La mejor computadora para los pequeños ...

Una computadora así para nuestras aulas, ¿Cómo ven? ... 

En Aldea Digital Infinitum

ESTRATEGIA PARA LA GESTIÓN Y EL LOGRO EDUCATIVO

ESTRATEGIA PARA LA GESTIÓN Y EL LOGRO EDUCATIVO

Hoy en día como docente del cambio, ya no sólo me basta con transmitir y propiciar aprendizajes en los alumnos de manera convencional, sino que en la actualidad será necesario que incorpore a mi práctica, nuevas formas de educación que apunten hacia el hecho de realizar una gestión del conocimiento que como bien se ha mencionado atienda a las nuevas demandas de la sociedad.

Así pues, como ya se ha mencionado durante este curso de asesoría académica II, la gestión de dichos conocimientos será la creación de una estrategia que inicie un proceso mediante el cual se propicie un ambiente de aprendizaje que genere nuevos aprendizajes, ya sean de tipo tácito o explicito, a través de un intercambio cultural y colaborativo entre todos los actores educativos involucrados (docente, alumnos y padres de familia) de una manera activa.

Visto de la misma forma la transferencia del conocimiento entre iguales, entre docente y alumnos, y entre alumnos, docente y padres de familia, necesitará que sea para mí una prioridad el hecho de crear en el aula un contexto en donde se compartan saberes, experiencias y actitudes hacia el cambio, un lugar en donde la mejora y el logro educativo sea un lenguaje común que nos permita trabajar colaborativamente a fin de alcanzar y promover en los pequeños el alcance de los aprendizajes esperados.

 Por ello, es que creo que la biblioteca escolar es un espacio idóneo para que a través y con apoyo de los materiales que ahí se encuentran se cree una comunidad de aprendizaje en torno a ello y a la creación, acumulación y difusión del conocimiento; sin embargo es exactamente en este punto de difusión del conocimiento, en donde se están encontrando las necesidades más prioritarias (lo importante – urgente) a atender, puesto que el conocimiento y los aprendizajes están encontrando una barrera entre aula y familia – comunidad; en hecho de que los padres de familia no están siendo conscientes de la totalidad de las competencias  y aprendizajes esperados que sus hijos están desarrollando y logrando alcanzar.

 Además de ello, por medio del diagnóstico he encontrado que a la biblioteca de aula le está faltando ser un medio de transmisión de la información y sobre todo integrar a ella, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, parte esencial de la gestión del conocimiento; puesto que, a pesar de que la implementación del plan nacional de lectura y el fomento a la misma, se están realizando efectivamente y están logrando avances significativos, la parte de incorporación de las TICs y la modernización e innovación de prácticasdocentes están quedando un poco rezagadas.

Por tanto que una comunidad de aprendizaje digital, es lo que será entonces mi prioridad, que con apoyo de la biblioteca escolar y de los materiales de texto que en ella se encuentran se dará inicio a una estrategia que me permita transformarla, junto con los niños y sus aportaciones, en un espacio de verdadero intercambio informativo a través de diferentes medios; teniendo siempre en cuenta que los niños necesitan y requieren ser parte de sus propios aprendizajes, y que yo como docente trabajadora del conocimiento deberé propiciar, guiar y apoyarles en ello, haciendo de la información y de la experiencia digital un recurso accesible y presencial del aula, promoviendo así la generación, gestión y transferencia de conocimientos valiosos y significativos para la vida.

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: UNA BIBLIOTECA ACTIVA Y MODERNA PARA MI ESCUELA COMO FACILITADORA DEL CONOCIMIENTO.
PROPÓSITO	ACCIONES		IMPACTO POSIBLE	COMPETENCIAS PROFESIONALES
ü  Propiciar que la biblioteca de aula se transforme en una red de aprendizaje y participación (de todos los actores educativos), en la cual se dé lugar al conocimiento, recreación y la construcción de saberes  en los niños, a través de diferentes recursos que involucren a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs), favoreciendo, a la vez que la biblioteca de aula cumpla con su función de ser facilitadora del conocimiento y permita a todos los alumnos tener un acceso de calidad a las nuevas formas de información.	I.              II.            Elaborar en conjunto niños, padres de familia y docente enciclopedias sobre temáticas que sean de interés para los alumnos (experimentos, fenómenos naturales, culturales, etc.), y en un segundo momento convertir ese material en un recurso multimedia para el aula. III.            Enriquecer algunos de los acervos bibliotecarios, por medio de la búsqueda e integración de imágenes y fotografías digitales que les permitan tener una observación más amplia y real de lo que se ilustra en textos como “México suena” “La casa” “Esqueletos” “¿Los animales se comunican?” “Las letras en el arte”, etc. IV.            Organizar y realizar junto con el Comité de Biblioteca, grabar las narraciones de algunos padres de familia haciendo uso de los textos bibliográficos con los que se cuenta como: “Un viaje de vacaciones”, “Ah, pajarita si yo pudiera” “La piñata”, “las frutas” “Terrible” e incorporar esas narraciones a videos con las ilustraciones de los cuentos. V.            Con los niños realizar la actividad semanal de  investigar en casa un reportaje y una noticia que puedan comunicar a sus compañeros al iniciar la semana. VI.            Realizar un fichero con las noticias y reportajes de revistas que los niños vayan presentando en clase, y darle un lugar dentro de la biblioteca escolar y de aula. VII.            Planificar situaciones de aprendizaje por medio de las cuales se haga uso de los materiales multimedia creados por alumnos y padres de familia, cuidando darles un valor realmente significativo para ellos. VIII.		·         Iniciar un proyecto novedoso e interesante, por medio del cual se fomente a que  los padres de familia  aumenten su participación activa en los aprendizajes de sus hijos. ·         Denotar en los padres de familia la detección y valoramieto de los aprendizajes y competencias desarrolladas y alcanzadas por los niños.  ·         Lograr que los alumnos tengan un acercamiento constructivo y de calidad a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. ·         Lograr que más padres de familia se involucren en las actividades de lecto – escritura y los que ya están involucrados lo hagan de una manera más activa. ·         Diversificar los materiales electrónicos, de audio y video - didácticos del aula. ·         En un segundo momento gestionar el que esta estrategia pueda ir más allá del jardín de niños e  incorporara el poder realizar un intercambio de cultura bibliotecaria entre la escuela primaria y la secundaria. ·	§  Tener un conocimiento bien cimentado sobre los planes y programas de la educación preescolar a fin de que estos me apoyen en la planeación de estrategias bien establecidas. §  Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en los procesos pedagógicos con los estudiantes. §  Innovación y modernización de mi práctica docente, lo cual incluirá el hecho de reforzar mis  saberes en torno a las Tics. §  Trabajar en forma colaborativa con todos los actores educativos y crear redes académicas en la docencia, para el desarrollo de proyectos de innovación e investigación educativa. §  Promover la innovación y el uso de diversos recursos didácticos en el aula, para estimular ambientes para el aprendizaje e iniciativa a la curiosidad y el gusto por el conocimiento de los estudiantes. §  Incorporar mis conocimientos tácitos y explícitos  a mi práctica profesional docente diario, a fin de transmitir esos conocimientos a los preescolares.
REFLEXIÓN FINAL

Para concluir debo mencionar, que sin duda esta estrategia que me he planteado a realizar, será algo que me demande un gran compromiso, pero solamente de esa manera podre lograr que como docente, cumpla también con el propósito de ser una gestora del conocimiento y una trabajadora del mismo, la cual atienda a las nuevas demandas de un mundo cambiante y que en la actualidad exige más de mí y de mis alumnos preescolares.

A través de este ejercicio de diagnóstico me he reflexionado acerca del hecho de que no sería justo para mis alumnos, ni para mi práctica como docente interesada en el cambio y la mejora, sí sólo yo voy alcanzando esa innovación y modernización de mis aprendizajes, y no soy capaz de transmitirlo y compartirlo con ellos, pues es realmente en ese punto donde se encuentra el verdadero valor de la enseñanza.

Por tanto que mi reto a enfrentar será el hecho de propiciar un ambiente de aprendizaje real que involucre a todos los actores educativos (docente, alumnos y padres de familia) convirtiéndonos en una sociedad del conocimiento, que convierta al aula en un ambiente de aprendizaje rico en recursos tecnológicos, que repercutan en el hecho de propiciar un interés, tanto en los alumnos como en los padres de familia, por la lectura de calidad y la búsqueda de información, desarrollo de la inteligencia y la creatividad de una manera colaborativa, empleando una metodología activa que haga de los niños participes de su propio aprendizaje. 

Andar entre libros - Teresa Colomer

"No se leen los clásicos por deber o por respeto, sino sólo por amor.
Salvo en la escuela: la escuela debe hacerte conocer bien o mal cierto número de clásicos entre los cuales (o con referencia a los cuales) podrás reconocer después tus clásicos.
La escuela está obligada a darte instrumentos para efectuar una elección; pero las elecciones que cuentan son las que ocurren fuera o después de cualquier escuela"


Andar entre libros - Las bibliotecas escolares

PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

EL CICLO DE PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y SU VÍNCULO EN EL AMBITO EDUCATIVO

Partiendo de la idea de que una escuela efectiva, es aquella capaz de responder ante los nuevos desafíos prioritarios de una sociedad modernizada, en donde las nuevas tecnologías han facilitado la expansión del conocimiento, y que además deberá ser aquella que favorezca el desarrollo de competencias, en y para la vida, y contribuya a mejorar las condiciones de vida del educando; nos encontramos entonces con que dichas escuelas, las cuales aspiren a ello, deberán ser instituciones gestoras del conocimiento.

Así pues, las instituciones gestoras del conocimiento son aquellas, en las que se emprende un proceso, por medio del cual se propicia la creación de ambientes para la generación de nuevos conocimientos, los cuales pueden ser de tipo tácito y/o explicito, a través de una cultura organizacional y colaborativa de todos los implicados y en donde uno de los principales propósitos, será el hecho de generar y usar el conocimiento (materializarlo), a través del desarrollo de metodologías y estrategias que den respuesta a las demandas y necesidades de su tiempo.

De esta forma que, en la gestión del conocimiento será necesario producir cambios y crear nuevos espacios y contextos de conocimiento y de aprendizaje innovadores, por medio de los cuales se pueda dar una solución a los problemas, conflictos y necesidades detectadas a nivel organizativo, pedagógico, comunitario y administrativo, atendiendo en un primer momento a aquello importante – urgente y no urgente, y en un segundo momento a aquello que podría ser no tan importante, pero que favorecerá el funcionamiento eficiente de la organización educativa, previniendo obstaculizaciones.

No obstante para que todo lo anterior sea logrado, es necesario que como docentes propiciemos y planifiquemos la creación de ambientes y situaciones de aprendizaje retadoras centradas en el contexto y las realidades de los alumnos, en donde ellos tengan la libertad de poner en juego sus conocimientos de una forma flexible, continua y colaborativa; convirtiéndose en conocimientos productivos.

Para ello los docentes debemos recurrir a una profesionalización de nuestra intervención educativa, desarrollando las competencias profesionales que nos permitan valorar y generar el aprendizaje, no solo enseñarlo, no solo quedarnos en un aspecto conceptual, sino que ir más allá hacia la diversificación del conocimiento; en la actualidad se nos exige formar alumnos eficientes para un mundo cambiante, inmerso en las sociedades del conocimiento, es por tanto que la integración de las nuevas tecnologías y el favorecimiento de las habilidades digitales con los alumnos, es una de las necesidades primordiales a atender e integrar en las aulas.

Sin duda alguna los conocimientos, son para los docentes y los alumnos, un recurso esencial, una fuente de producción, que si se sabe impulsar es inagotable; los conocimientos, serán para nosotros como docentes y para los alumnos, una materia prima a partir de la cual se producirán muchos más conocimientos y será entonces cuando se dé inicio a una producción del conocimiento.

Sobre la misma línea, cabe resaltar que la producción del conocimiento implica en un primer momento la creación, que es cuando el conocimiento es descubierto o capturado del contexto; en segunda instancia existe un almacenamiento que permite sistematizar y organizar el conocimiento, para dar paso a la apropiación en donde se le dará un uso, y por último la transferencia que es la generalización del conocimiento, sirviendo para una nueva producción, creando un ciclo de aprendizaje.

Ahora bien la transferencia del conocimiento o transfer [i] es un paso básico para la generación de los aprendizajes, ya que le permitirá al alumno aplicar lo aprendido en un contexto a otro contexto diferente; de modo que los conocimientos (conceptual), principios (actitudional) y procedimientos (procedimental) se vuelven de utilidad y en algo productivo para el alumno, puesto que es capaz de aplicarlo a diferentes situaciones, no tan solo en la situación que fue aprendido.

Sin embargo, el transfer no es una cuestión que se puede dar simplemente por magia, para que pueda existir debe haber una serie de principios que el/la docente debe tener muy en cuenta si desea propiciarlo,  a continuación se  mencionan:

ü  Es necesario disponer de un cumulo de conocimientos rico y conexionado con estrategias bien establecidas y cimentadas en los aprendizajes que esperan producir.

ü  Profesores ejemplos del transfer, para que de esa forma los alumnos sepan lo que es y lo desarrollen.

ü  Que las/los docentes propongan y promuevan actividades que favorezcan el transfer; a través de las cuales muestra al alumno la semejanza entre un problema y otro, lo familiarice con el problema y contextualice socialmente el aprendizaje.

ü  Genere una situación de aprendizaje retadora y multifacética donde la docente, la tarea y el contexto, así como los conocimientos, las estrategias y la motivación estén implicados e interrelacionados.  

Por tanto que el docente deberá incluir a sus competencias profesionales, el saber ser un trabajador del conocimiento y saber propiciar el que sus alumnos lo sean, entendiendo a éste como aquel individuo que posee conocimiento y lo utiliza con eficacia, propiciando el poner en práctica las habilidades básicas del pensamiento, siempre fomentando una actitud positiva y motivadora hacia el conocimiento, con un ambiente rico en recursos, utilizando el lenguaje correcto, un lenguaje que sea compartido entre docente y alumno, que forme una red de comunicación entre lo tácito (conocimiento personal) a lo explicito (conocimiento que podrá ser compartido y observado), y ayudará al pequeño a comprender y saber el por qué, cómo, para qué y quién de ese nuevo conocimiento que ha producido.

Para concluir resta decir, que la producción del conocimiento no solo se vincula, sino que es el todo del ámbito educativo, nuevos caminos y nuevas metas se han trazado para la educación actual, buscando que ésta se transforme  en una institución por medio de la cual se de atención a las nuevas necesidades sociales, construyendo aprendizajes para la vida en y para la sociedad del conocimiento, a través de redes de comunicación y colaboración entre todos los actores educativos, incrementando el uso de las TiC  y de las habilidades digitales, lo que llevará a fomentar la innovación y la capacidad innovadora de todos y cada uno de los alumnos lo cual será la clave para su inmersión exitosa a un mundo cambiante. 

---

[i] Referencia: Minakata, Alberto. Gestión del conocimiento en educación y Transformación de la escuela.