PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

EL CICLO DE PRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y SU VÍNCULO EN EL AMBITO EDUCATIVO

Partiendo de la idea de que una escuela efectiva, es aquella capaz de responder ante los nuevos desafíos prioritarios de una sociedad modernizada, en donde las nuevas tecnologías han facilitado la expansión del conocimiento, y que además deberá ser aquella que favorezca el desarrollo de competencias, en y para la vida, y contribuya a mejorar las condiciones de vida del educando; nos encontramos entonces con que dichas escuelas, las cuales aspiren a ello, deberán ser instituciones gestoras del conocimiento.

Así pues, las instituciones gestoras del conocimiento son aquellas, en las que se emprende un proceso, por medio del cual se propicia la creación de ambientes para la generación de nuevos conocimientos, los cuales pueden ser de tipo tácito y/o explicito, a través de una cultura organizacional y colaborativa de todos los implicados y en donde uno de los principales propósitos, será el hecho de generar y usar el conocimiento (materializarlo), a través del desarrollo de metodologías y estrategias que den respuesta a las demandas y necesidades de su tiempo.

De esta forma que, en la gestión del conocimiento será necesario producir cambios y crear nuevos espacios y contextos de conocimiento y de aprendizaje innovadores, por medio de los cuales se pueda dar una solución a los problemas, conflictos y necesidades detectadas a nivel organizativo, pedagógico, comunitario y administrativo, atendiendo en un primer momento a aquello importante – urgente y no urgente, y en un segundo momento a aquello que podría ser no tan importante, pero que favorecerá el funcionamiento eficiente de la organización educativa, previniendo obstaculizaciones.

No obstante para que todo lo anterior sea logrado, es necesario que como docentes propiciemos y planifiquemos la creación de ambientes y situaciones de aprendizaje retadoras centradas en el contexto y las realidades de los alumnos, en donde ellos tengan la libertad de poner en juego sus conocimientos de una forma flexible, continua y colaborativa; convirtiéndose en conocimientos productivos.

Para ello los docentes debemos recurrir a una profesionalización de nuestra intervención educativa, desarrollando las competencias profesionales que nos permitan valorar y generar el aprendizaje, no solo enseñarlo, no solo quedarnos en un aspecto conceptual, sino que ir más allá hacia la diversificación del conocimiento; en la actualidad se nos exige formar alumnos eficientes para un mundo cambiante, inmerso en las sociedades del conocimiento, es por tanto que la integración de las nuevas tecnologías y el favorecimiento de las habilidades digitales con los alumnos, es una de las necesidades primordiales a atender e integrar en las aulas.

Sin duda alguna los conocimientos, son para los docentes y los alumnos, un recurso esencial, una fuente de producción, que si se sabe impulsar es inagotable; los conocimientos, serán para nosotros como docentes y para los alumnos, una materia prima a partir de la cual se producirán muchos más conocimientos y será entonces cuando se dé inicio a una producción del conocimiento.

Sobre la misma línea, cabe resaltar que la producción del conocimiento implica en un primer momento la creación, que es cuando el conocimiento es descubierto o capturado del contexto; en segunda instancia existe un almacenamiento que permite sistematizar y organizar el conocimiento, para dar paso a la apropiación en donde se le dará un uso, y por último la transferencia que es la generalización del conocimiento, sirviendo para una nueva producción, creando un ciclo de aprendizaje.

Ahora bien la transferencia del conocimiento o transfer [i] es un paso básico para la generación de los aprendizajes, ya que le permitirá al alumno aplicar lo aprendido en un contexto a otro contexto diferente; de modo que los conocimientos (conceptual), principios (actitudional) y procedimientos (procedimental) se vuelven de utilidad y en algo productivo para el alumno, puesto que es capaz de aplicarlo a diferentes situaciones, no tan solo en la situación que fue aprendido.

Sin embargo, el transfer no es una cuestión que se puede dar simplemente por magia, para que pueda existir debe haber una serie de principios que el/la docente debe tener muy en cuenta si desea propiciarlo,  a continuación se  mencionan:

ü  Es necesario disponer de un cumulo de conocimientos rico y conexionado con estrategias bien establecidas y cimentadas en los aprendizajes que esperan producir.

ü  Profesores ejemplos del transfer, para que de esa forma los alumnos sepan lo que es y lo desarrollen.

ü  Que las/los docentes propongan y promuevan actividades que favorezcan el transfer; a través de las cuales muestra al alumno la semejanza entre un problema y otro, lo familiarice con el problema y contextualice socialmente el aprendizaje.

ü  Genere una situación de aprendizaje retadora y multifacética donde la docente, la tarea y el contexto, así como los conocimientos, las estrategias y la motivación estén implicados e interrelacionados.  

Por tanto que el docente deberá incluir a sus competencias profesionales, el saber ser un trabajador del conocimiento y saber propiciar el que sus alumnos lo sean, entendiendo a éste como aquel individuo que posee conocimiento y lo utiliza con eficacia, propiciando el poner en práctica las habilidades básicas del pensamiento, siempre fomentando una actitud positiva y motivadora hacia el conocimiento, con un ambiente rico en recursos, utilizando el lenguaje correcto, un lenguaje que sea compartido entre docente y alumno, que forme una red de comunicación entre lo tácito (conocimiento personal) a lo explicito (conocimiento que podrá ser compartido y observado), y ayudará al pequeño a comprender y saber el por qué, cómo, para qué y quién de ese nuevo conocimiento que ha producido.

Para concluir resta decir, que la producción del conocimiento no solo se vincula, sino que es el todo del ámbito educativo, nuevos caminos y nuevas metas se han trazado para la educación actual, buscando que ésta se transforme  en una institución por medio de la cual se de atención a las nuevas necesidades sociales, construyendo aprendizajes para la vida en y para la sociedad del conocimiento, a través de redes de comunicación y colaboración entre todos los actores educativos, incrementando el uso de las TiC  y de las habilidades digitales, lo que llevará a fomentar la innovación y la capacidad innovadora de todos y cada uno de los alumnos lo cual será la clave para su inmersión exitosa a un mundo cambiante. 

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[i] Referencia: Minakata, Alberto. Gestión del conocimiento en educación y Transformación de la escuela.